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“3個8”的乘法算式是多少？

【資料圖】

是“8?3”

還是“3?8”

……

近日

一道小學二年級數學題成為熱點

最近，小學二年級家長都接到老師的提示：

現在和以前二年級所學習的乘法不同，所以請家長務必不能講錯！避免誤導孩子。

如:“有3個盤子，每盤8個水果，一共有多少個水果?”求3個8是多少?

以前列式為8x3或3x8，都算對，使用新教材后，只能列式為：8x3，如果寫成3x8則算錯。

若是孩子這幾天糾正不到位，后期三、四、五、六年級所有關于乘法的解決問題都會錯！請大家重視！再次強調，寫乘法算式，先找每份數寫在前面，再找有幾份寫在后面。

應列式為：每份數x份數=總數(相同的加數x相同加數的個數=總數)

請大家務必重視，孩子們后面還要解決更復雜的數學問題，務必把基礎打牢！

事情是這樣的↓

“3個2相加”

乘法算式怎么寫？

以前小學數學老師在講解“3個2相加”的乘法運算列式時，通常會列出兩種乘法算式：“2×3”和“3×2”，兩個結果是一樣的。

而2025年秋季學期開始，老師要求學生清晰掌握乘法算理，明確列式寫法為每份數×份數＝總數，即3個2相加的乘法列式為2×3，2個3相加的乘法列式為3×2，用這種方式幫助學生建立“量×份數”的認知結構，了解倍數關系。

演武小學數學老師黃娜莉認為，現在和二年級的小朋友說“每份數x份數=總數”，他們可能還不會理解，她主張跟孩子這樣介紹：相同加數x個數=總數。

黃老師給家長發了一個輔助介紹：

為什么要這樣要求？

有數學老師在人民教育出版社的教材反饋平臺上問了這個問題。

出版社是這樣答復：

乘法算式的寫法或者是符號表達，本身其實就是對乘法定義的一種約定，因此，這種符號表達的意義是唯一的，特別是在有具體情境的時候。

例1教學乘法的意義，教材首先提供豐富的同數連加的生活情境，讓學生用加法算式解決問題，引導學生提煉出這些問題都可以用“幾個幾相加”表示的共同特征。所以在例1學生一開始接觸乘法的意義時，教材通過實際情境只給出了一種算式，即相同加數在前，相同加數的個數在后，為的是和情境更對應，方便學生理解乘法的意義。

例2提供了圓片模型，這里的模型就比較抽象，從兩個方向看可以得出兩個算式(4x6，6x4)，但它們結果是一致的，溝通了它們之間的聯系。對于實際教學時，在教學完例2之后，要求學生列出乘法算式的題目，雖然按照約定應該將相同加數寫在前面，但如果學生將相同加數及其個數的位置寫顛倒了，教師評價時也盡量寬松些。

福州數學名師盧恬也在其公眾號《盧說數學》里討論了這件事，他也認為，不管哪個版本，不管哪種編寫風格，等你教了《乘法的初步認識》例1，再用行列矩陣的素材例2講了兩個乘數可以交換位置以后，再接下來，學生在列乘法算式的時候，就可以不必刻意安排乘數的位置了，學生可以隨意把兩個乘數的位置寫在哪里，只不過我們作為老師更希望的是，當他寫下算式時，能夠清楚地知道每個數字在問題中代表的含義。

用大白話說，在孩子剛學習乘法的意義時，之所以只給出了一種算式，即相同加數在前，相同加數的個數在后，為的是和情境更對應，方便學生理解乘法的意義。但是，學會了后，后面的要求就沒有這么嚴格了。

回到從前？

也有網友表示，自己小時候學乘法就是這樣，嚴格區分“乘數”和“被乘數”的。

廈門日報社新媒體中心出品

文字：佘崢綜合新快報

“3×8”還是“8×3”？小學乘法讓家長直呼頭疼

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